摘要:
“鵲橋工程”,讓他們沉下心來教書
“陽光人事”,讓他們合理有序流動
多地加大政策供給破解鄉(xiāng)村教師隊伍建設的痛點難點,“激活”鄉(xiāng)村教師工作狀態(tài)
夫妻雙方均為特崗教師且兩地分居,經(jīng)過申請可以調(diào)入同一學校任教;通過“陽光人事”計劃,城鄉(xiāng)優(yōu)秀教師實現(xiàn)有序流動,激勵青年教師成長;在鄉(xiāng)村學校從教30年申報正高級、20年申報副高級、10年申報中級,不受崗位結(jié)構(gòu)比例限制……
近年來,多地通過加大對鄉(xiāng)村教師的政策供給,著力破解鄉(xiāng)村教師隊伍建設的痛點和難點,有效“激活”了鄉(xiāng)村教師的工作狀態(tài)。
日前,教育部、中央組織部、中央編辦、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源和社會保障部等六部門印發(fā)《關于加強新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設的意見》,聚焦短板弱項,希望通過工資待遇的提升,提高社會地位,暢通職業(yè)發(fā)展通道,加強教師培訓等措施,為鄉(xiāng)村教師創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境,也為鄉(xiāng)村教師創(chuàng)造一個更好的育人環(huán)境。
“鵲橋工程”讓特崗教師安心任教
何芳芳和愛人王順祥是大學同學,2013年一起通過貴州省威寧縣特崗教師招考,但被安排到了不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村小工作。
為了結(jié)束異地狀態(tài),夫妻倆向威寧縣教育局提出申請,希望能調(diào)到同一個小學工作。
“去申請時挺忐忑的,不知道能否通過,畢竟農(nóng)村普遍缺教師。沒想到教育局特別理解我們,很快把我愛人調(diào)到我所在的小學?!闭f起這段往事,何芳芳至今感慨。
2013年9月開學后,何芳芳擔任新發(fā)鄉(xiāng)阿嘎村響水小學四年級班主任,“上學期期末考試的成績,全班只有幾個人及格,好一些的也只有六七十分?!?/p>
教書育人沒有捷徑,何芳芳選擇腳踏實地上好每一堂課。2016年,何芳芳帶了3年的孩子們畢業(yè)了。小升初的英語考試,全班50多名孩子,平均分85,名列全鄉(xiāng)第一。
“能沉下心來教書,特別感謝教育局把我和愛人調(diào)到同一所學校。”何芳芳說,如果沒有這樣的調(diào)整,也許自己不會如此安心地堅守在農(nóng)村。
由于表現(xiàn)突出,2016年9月,何芳芳和王順祥,同時轉(zhuǎn)調(diào)到新發(fā)鄉(xiāng)中心小學任教。
教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的根本措施。為了提升農(nóng)村義務教育水平,貴州省率先將威寧縣納入“特崗計劃”實施范疇,借助特崗教師計劃,努力補齊農(nóng)村“缺教師”的短板。
威寧縣專門出臺了《威寧自治縣特崗教師管理辦法》,規(guī)定夫妻雙方均為特崗教師且兩地分居的,按規(guī)定的原則和辦法,可以調(diào)整到一個學校、一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)或相鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校任教。
趙家國也是這項教育版“鵲橋工程”的受益者。從2013年開始,趙家國一直在威寧縣新發(fā)鄉(xiāng)民族教學點工作,而自己的愛人則在100多公里外的威寧縣鹽倉鎮(zhèn)么站小學工作。
“我倆2014年結(jié)婚,2015年有了小孩。愛人既要帶孩子,又要上課,特別辛苦。”趙家國說,有時孩子生病了,自己沒法在身邊照顧,內(nèi)心特別矛盾。
2017年6月,趙家國向教育部門申請,希望自己和愛人能調(diào)到一起工作。教育部門根據(jù)相關規(guī)定,批復他的申請。同年8月,趙家國調(diào)到了鹽倉鎮(zhèn)么站小學工作,結(jié)束了多年與愛人異地的生活。
“兩人在一起,既能把孩子照顧好,又能把工作干好,心里特別踏實,工作積極性也更高?!壁w家國說。
職稱評聘傾斜,培養(yǎng)鄉(xiāng)村教育家
扶貧先扶志,扶貧先啟智。走向小康生活的路上,鄉(xiāng)村教師隊伍是“志”“智”的關鍵載體。正是有這樣一批扎根鄉(xiāng)野的“燃燈者”,更多人得以改變自身命運的軌跡。
記者了解到,鄉(xiāng)村教師隊伍根基不穩(wěn)、人才流失的現(xiàn)象,同樣令人心焦。在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū),月薪1000元的差距,足以令培養(yǎng)多年的骨干教師心旌動搖;一些鄉(xiāng)村教師一心謀求調(diào)動,“三年調(diào)城郊、五年進城里”。
為了讓鄉(xiāng)村教師“留得下、有盼頭”,山東省近年來加大了對鄉(xiāng)村教師隊伍的職稱傾斜。
山東省教育廳副廳長戴龍成說,為了打通鄉(xiāng)村教師的發(fā)展通道,教師在鄉(xiāng)村學校從教30年申報正高級、20年申報副高級、10年申報中級,不受崗位結(jié)構(gòu)比例限制。
讓鄉(xiāng)村教師安心從教,除了在職稱上有盼頭,也要給予生活上的照顧。在已建成3萬套鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍的基礎上,山東計劃今年再新建1萬套,3年再建設3萬套鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍。
戴龍成表示,教師享受鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼全面落實,鄉(xiāng)村教師比城區(qū)教師人均月增資約400元;實施艱苦偏遠鄉(xiāng)村教師生活補助政策,微山縣、長島縣湖區(qū)島區(qū)鄉(xiāng)村教師每人每月再增發(fā)600元,山區(qū)艱苦偏遠鄉(xiāng)村教師補助由各地根據(jù)實際確定……
“沒想到我能成為第一批晉升正高級職稱的鄉(xiāng)村教師?!睗祥L清區(qū)雙泉初級中學生物老師尹遜強,1987年大學畢業(yè)后,在農(nóng)村地區(qū)已任教33年。他說,2004年自己就已晉升副高級職稱,“這樣的職稱等級,在當時就已經(jīng)到頭了”?,F(xiàn)在政策紅利,讓他也能擁有“教授”級別的職稱,既是對過去堅守三尺講臺的勉勵,更是對今后發(fā)揮資深教師作用的鞭策。
尹遜強現(xiàn)在的月工資已經(jīng)達到1.1萬元?!半S著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施和惠師政策的落實,相信會有更多的年輕人選擇到鄉(xiāng)村學校任教?!币d強說。
“陽光人事”,促鄉(xiāng)村教師合理流動
通榆縣位于吉林省西部,大興安嶺南麓集中連片貧困地區(qū),曾是國家級扶貧工作重點縣。
和眾多經(jīng)濟欠發(fā)達縣一樣,如何留住鄉(xiāng)村教師,促進城鄉(xiāng)教育均衡,成了當?shù)亟逃块T頭痛的事情。而通過實施“陽光人事”計劃,這個縣有效破解了這一難題。
據(jù)吉林省教育廳教師工作處處長許治介紹,所謂“陽光人事”,就是通過公開崗位、陽光選崗、定性打分等形式,促進城鄉(xiāng)優(yōu)秀教師有序流動,激勵青年教師成長。
郝麗超是2009年通榆縣首批特崗教師,畢業(yè)于長春光華學院,當時被分配在通榆縣向海蒙古族鄉(xiāng)向海學校工作。孩子出生后,為了照顧家庭,郝麗超回縣城工作的心情越來越迫切。
2013年,她得知縣里有相關政策,服務期滿后,符合縣里崗位需要和條件的老師可以報名。
“有人勸我,進城要找人花錢。我也不認識誰,就抱著試試看的心態(tài)報名?!焙蔓惓貞洝?/p>
她把個人材料提交上去之后,根據(jù)當年的考核排名,她名列第一,符合縣里調(diào)動的政策,于是就被調(diào)到通榆縣實驗小學任語文教師。
“陽光人事”讓鄉(xiāng)村教師能夠“陽光進城”。在通榆縣,工作滿五年以上的鄉(xiāng)村教師,都可以進行調(diào)動。值得一提的是,政策放寬了,教師流動卻并沒有“井噴”。
事實上,隨著城鄉(xiāng)差距逐漸縮小,相當一批鄉(xiāng)村教師選擇“留守”。
通榆縣蘇公坨學校教師華揚,2009年畢業(yè)于白城師范學院。剛到學校報到時,發(fā)現(xiàn)蘇公坨學校還是一片磚平房,校舍破舊。學校距離縣城有20多公里,每天通勤不現(xiàn)實,只能租住周圍的民房,非常不便。
華揚也打過退堂鼓,心想考上大學就是不想去農(nóng)村,結(jié)果還是回到了農(nóng)村。
但作為當?shù)厥着貚徑處煟彩钱敃r全校第一個大學生教師,校長極力挽留她。于是她給自己設了期限,服務期滿就回縣城工作。
2010年,蘇公坨學校校舍重建,拆掉了磚平房,初中和小學合并為九年一貫制學校,并合建了教學樓。
學校還為學生和教師建起了宿舍樓和食堂。華揚有了單獨的教師宿舍,每天吃學校食堂,生活上方便了許多,也更加安心地教學。
這一年,她當上了班主任,主教數(shù)學。蘇公坨小學五年級學生呂佳磊記得,第一次聽華揚的數(shù)學課,“新奇好玩,上課就和做游戲似的,原來數(shù)學課還這么有趣。”
2012年,第一次接手五年級的數(shù)學,華揚吃驚地發(fā)現(xiàn),全班數(shù)學的平均成績只有60分。一提到數(shù)學,學生都喊頭疼。
她利用課余時間免費為學生講授數(shù)學,使用大學最新的數(shù)學教法,帶著學生“玩”起了數(shù)學?!爱敽⒆觽兏悴磺宄?,一平方米有多大時,我就讓孩子們站到一塊一平方米的地磚里,感受面積。”華揚說,這讓枯燥的課堂變得活躍起來。半年下來,全班數(shù)學平均成績提高到90分以上。
隨著鄉(xiāng)村教育的不斷投入,2015年,農(nóng)村學校也有了電子白板。華揚年輕,容易接受新鮮事物,她在學校最早使用電子白板,并教其他教師使用。后來,電子白板已經(jīng)實現(xiàn)班班通,農(nóng)村學校的硬件并不比縣城差。
2018年,華揚入選教育部教師工作司主辦的鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎勵計劃。帶著滿滿的基層教育實踐經(jīng)驗,華揚走出村小,到白城市和長春市培訓交流。
“我從中學習到了最新的教學方法和班級管理理念?!比A揚說,希望能有更多的培訓計劃,去開闊視野和克服職業(yè)倦怠。
工作11年后,她已經(jīng)不想回到縣城。既是因為農(nóng)村學校硬件的改善,也是由于教育的初心。
“這里的孩子更需要我,更能實現(xiàn)我的人生價值。”華揚篤定地說。(記者駱飛、蕭海川、李雙溪)
責任編輯: 黃冠宇
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